1、在文言文中，“之”字是最常见的文言虚词。“之”字有多种用法，其中之一便是放在主谓之间取消句子独立性。对此用法，好多老师在实际教学中大多是浮光掠影，一带而过(对于初一的学生来说，想把这个问题说清楚真的好难。因为他们不知道什么是动词、名词，不知道什么是主谓宾、什么是定状补句子。），这样导致许多学生对此用法并没有真正理解，于是只能死记硬背。学生没有真正明白何以要在主语和谓语之间要加一个“之”字，从而不能进行知识的迁移。由此很有必要在讲述基本概念之时将加“之”取消句子独立性的目的告诉学生，让其了解。因此，在教学之初，应首先告诉学生取消句子独立性的基本特征，就是在主语和谓语之间加入一个“之”字，让其失去句子的独立性，而只能成为整个句子的一部分。比如：“我爱池州”这本是一个独立的句子，如果加上一个“之”后就变成“我之爱池州”，很明显这不是一个独立的句子，它只能成为“我之爱池州，是因为它山清水秀。”这个句子的主语。被取消句子独立性之后的主谓短语在句子中到底可以做哪些成分呢？
2、下面我们举个例子来说明一下：
3、“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》），加一个“之”字使“莲之出淤泥而不染”变成了整个句子的宾语。
4、例句：臣之壮也，犹不如人——《烛之武退秦师》
5、文言文中“之”的取独用法，具体来说就是取消句子独立性，顾名思义，就是让本可以独立成句的句子不能成为句子，而只能成为句子中的某一成分。特征是在主谓结构的句子中间插入一个“之”，让这个本可以成为主谓句的变成一个主谓短语，充当句子中的各种成分。
6、三、做状语，如：
7、是古汉语中的一种语法现象，指的是在主谓结构中间使用助词“之”，使得本来可以独立成句的话变得语意未完整。
8、“臣壮”本可以是一个主谓句，此处“臣之壮也”做的是状语。
9、就是用在主语城和谓语状之间的一般情况下，用在主谓之间的去读的知，还是不用去翻译的
10、“臣之壮也，犹不如人。”“臣壮”本是一个主谓句，但加了“之”字后，“臣之壮也”便应译成“我年轻的时候”，成为整个句子表时间的状语，它就不能单独成句了，整个句子另有主谓宾。
11、当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，虚词“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，表明它并不是独立的完整的句子。
12、“吾妻之美我者，私我也。”（《邹忌讽齐王纳谏》），在这个句子中，“之”放在主语“吾妻”和谓语“美我”之间，从而取消“吾妻美我”这个句子的独立性，成为“……者，……也”这个判断句的主语。
13、取独即取消句子的独立性。主谓取独就是当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，虚词"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，表明它并不是独立的完整的句子。
14、二、做宾语。如：
15、分析：这个句子的意思是：我壮年的时候，尚且不如人。
16、这种现象使得句子在形式上变成词组，意思上不完整，如果不依赖一定的上下文，就不能独立存在。
17、读起来“之”要轻读，“壮”要重读。
18、“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月。”，本来“专诸刺王僚也”可以是一个独立的句子，加“之”后独立性被取消，只能充当状语了。
19、一、做主语。如：
20、主语与谓语之间，出现取独这一文言语法现象时，朗读时肯定是要轻读“之”这个字的。
21、“岁寒，然后知松柏之后凋也”（《论语》），“松柏后凋”本是一个独立的句子，加“之”后就变成这个句子的宾语了。
22、一般都在之后面断句，取消句子独立性一般都是用于主谓之间的，比如说臣之壮也犹不如人，这句话呢，就说自己在壮年的时候，还不如别人，更何况是现在自己年老了，什么事情都做不了了，那么这个职呢？
23、取消句子独立性的之，是用在主语和谓语之间，如:予独爱莲之出淤泥而不染，就是这种情况。