1、长短句结合是一种表达方式，指的是在语言表达中，通过使用长句和短句的结合来达到一定的表达效果。
2、单个句子无所谓整散,许多句子组织在一起就有了整散的区别.
3、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
4、有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
5、长、短句是根据诗歌的字数而命名的
6、从语言的交际功能看,散句是它的自然形态,也是基本形态,人们平时说话、写文章,主要用散句
7、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
8、整句则是一种修辞方式,是一种辅助形态,它除了在格律诗、快板诗、对口词等少数文艺形式中起主导作用外,一般都要与散句结合使用.
9、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
10、七言的称为长句,五言的称为短句.
11、小学语文长句停顿方法一
12、散句：有人来给姑娘说亲，当妈的先问，那家有几口酸菜缸，酸菜缸多，说明家底子厚。
13、常式句：火宫殿的臭豆腐还是好吃。
14、语文长句停顿方法
15、整句：牛肉极嫩，汤极鲜，辣椒极辣
16、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
17、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
18、意群停顿
19、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
20、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
21、短句：广东人爱吃甜食，昆明金碧路有一家广东人开的甜品店，卖芝麻糊、绿豆沙，广东同学趋之若骛。
22、常见的长句有：宾语从句，定语从句，状语从句，同位语从句----等等，这些长句除了有主谓宾等成分外，还会有定状补等。主要起修饰，补充，说明等作用。简单地说就是：主句有了他们的辅助就显得更完整，意思更明确，易懂！
23、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
24、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
25、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
26、整句指结构相同或相似,形式匀称的句子
27、一般说来,凡带有“主—动—宾”结构的主动句通常都可有相对应的被动句.
28、有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
29、整句和散句是相对的一组概念.
30、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
31、长句：四川夹沙肉用大片肥猪肉夹了洗沙蒸，广西芋头扣肉用大片肥猪肉夹芋泥蒸
32、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
33、散句则是指结构不同,形式错落的句子.
34、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
35、若是英文中的长句与短句：
36、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
37、句中上升
38、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
39、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
40、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
41、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
42、长句可以表达更加详细、复杂的信息，短句则更加简洁明了，可以起到强调、概括的作用。长短句结合能够有效地增强语言的表现力和生动性，使文章更加具有吸引力和可读性。在文学作品中，长短句结合也常常用于描写情节、表达人物心理等方面，能够增强作品的艺术效果。
43、变式句：带在火车引起一车厢的人强烈抗议。
44、短句主要是含有主谓宾这些主要成分的句子，若是用主谓宾等就直接能说明该句的含义，那就用短句。
45、长短句结合，这是词的表达方式。词又名长短句。