陶行知简介及代表作品
1、而“蚕宝宝”课程则对应“生命教育”素养。“校长，人都要死吗？”一个三年级女孩在外公去世后，向沈小燕提出对生命的困惑。育才学校由此开发“蚕宝宝”课程，让学生养蚕，并观察其从蚕卵到小蚕、大蚕、吐丝、结茧、破壳、产卵的全生命周期过程，感悟和理解生命。
2、此外，“我要回家”引导学生的安全意识；“文明游戏”让学生懂得规则的重要性；“垃圾去哪儿”培养学生的环保意识；“感恩的礼物”让学生们学会手工制成精美的竹编、丝带绣作品作为礼物，向他人表达感恩之情，实现感恩教育……
3、“像育才学校这样的小规模农村学校在中国还有很多。很多学校没有钢琴，艺术、美学素质如何培养？育才学校的‘爱莲行’课程给出了新思路，通过建设乡村荷塘，让学生拍荷、画荷、品荷、举办吟诗会等，实现美育教育。”知名家庭教育专家章创生在接受中新网记者采访时表示，在基础设施不完善的条件下，育才学校充分利用乡村生活点滴，将素养培育融入到生活技能实践课程中，既是对陶行知教育理念的传承和实践，也是拓宽育人边界的系统尝试，对乡村教育实践很有借鉴推广意义。
4、认为杜威的“教育即生活，学校即社会”主张虽然注意“两者的沟通”，但“以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”，因而主张“生活即教育”，“社会即学校”。
5、英语——拓展文化思维、提高交流能力
6、艺术崇美。音乐课与体育课整合为唱游课，重在情感体验；体育课以传统武术为主体，内修德与规范、外修技与健康；美术与校本课程整合，欣赏美并创造美。
7、《中国大众教育问题》
8、科学关注探索过程以及发现的乐趣。让实验说话是我们在科学课程实施的主张。学校引进美国加州科学课程与教材（1-6年级），并结合我国科学课程标准进行本土化设计。学生科学探究意识开启、科学素养的养成以及动手操作能力的训练是科学课程的目标。
9、《中国教育改造》是2008年12月1日人民出版社出版的图书，作者是陶行知。中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。
10、陶行知先生纪念馆详细记载，陶行知于1923年发起平民教育运动，提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等生活教育理论，并于三十年代初创立以“即知即传、自觉觉人”为核心的“小先生制”，学生成为“小先生”，走上讲台、走进田间地头，教邻里亲朋读书认字，通过传递性教育活动对大众进行以识字为主的普及教育，短时间内推广到全国20多个省市，以及越南、老挝、印度等国家。
11、以“过什么样的生活受什么样的教育”为理念，以“品生”、“品社”教材的单元内容为主题，以与主题相关的中外名著为内容，以课堂交流、辩论、演讲以及儿童剧的自编、自演为学习方式。阅读提升认知、交流讨论体验情感、戏剧表演将道德认知内化为自觉行为。
12、张雪门，张雪门是中国著名的教育家，是学前教育的典范，他主张要儿童在亲身体验中获得经验，而不是一味的教授死板的知识，他一生著作了诸多幼儿方面的著作，为现代幼儿理。
13、根据记载，育才学校旧址即现在的陶行知先生纪念馆所在地，这是他一生中办学时间最长、生活教育理论实践大成的地方。在上世纪40年代，育才学校便在寺内设有音乐、舞蹈、文学、绘画、自然、社会、戏剧等班组，开设语文、数学、物理、化学、历史等课程，艾青、贺绿汀、戴爱莲、章泯等知名人士都曾作为主要负责人在校任教。
14、《教学做合一讨论集》
15、“当今社会存在着一些名校情结，部分学生不会做基本家务、成为考试机器、对周围事物漠不关心，这些现象和陶行知先生的‘平民教育、教学做合一、生活即教育、社会即学校’等理念是渐行渐远的。”只有充分运用陶行知的生活教育理念，乡村教育发展才能更长远。
16、陈鹤琴，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人，早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。代表作品《家庭教育》、《陈鹤琴全集》、《儿童心理之研究》。
17、陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。其代表作品《中国教育改造》，《斋夫自由谈》等。
18、科学——开启探究意识、养成科学素养、提升操作能力
19、南京市陶行知小学学校坐落在河西新城（建邺区积贤街17号），处在建邺区“现代化新南京标志区和国际性人文绿都示范区”建设目标的核心区域。
20、陶行知的名著有:
21、学校由建邺区教育局与南京晓庄学院合作共建，是一所以教育、教学、科研为一体的师范学院附属性质学校。学校以“教人求真、学做真人”为指导思想，以“友爱、智慧、幸福”为培养目标，以“教学做合一”为校训，对课程、教材、教法、评价进行整体改革，促进学生全面发展。
22、《中国教育改造》
23、数学——思维灵动、自主探究
24、音乐、体育、美术——内修德与规范、外修技与健康
25、陶行知，陶行知吸取了传统儿歌的养料，形成他朴素、明朗的诗风。他的儿童诗歌，有整齐自然的韵律，反复咏唱的基调，强烈分明的节奏，明白如话的语言，富于音韵美和音乐感，易懂好记，读起来琅琅上口，并能得到美的享受和艺术的熏陶。他的儿童诗歌，为新诗运动也为中国现代儿童诗歌做出了突出的贡献。他的近百首儿童诗歌，奠定了中国现代儿童诗歌的基础。
26、前者是著名作家，后者是著名教育家。
27、生活即教育，>篇名。陶行知著。载1930年3月《乡村教师》第9期。提出“生活即教育”，“社会即学校”的观点。认为教育的发展历史经历三个时期：“生活是生活，教育是教育”，两者分离；“教育即生活”，“两者沟通”；“生活即教育”，“社会即学校”。
28、校本课程的目标是“手脑并用，关注过程，培养品性”。课程的具体内容是“三年级开设泥塑课、四年级开设剪纸课、五年级开设花艺课、六年级开设综合工艺制作”。课程目标不仅是作品，而是手脑结合，启迪智慧。
29、《行知书信》等。
30、陶渊明，陶谦，陶行知
陶行知简介及代表作品
31、课程将“语文”课，“品生”、“品社”课、“班队、少先队”和“课本剧”课进行整合。
32、叶圣陶，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。叶圣陶曾担任多项职务。叶圣陶强调要切合学生实际，适应实际需要；在教学内容上兼顾思想内容与文法语言；在教学方法上要使学生能自主学习，分析与体会作品，但不必创作。叶圣陶的文学教育思想具有自身特色，对于今天的语文教育仍有启示意义。
33、《斋夫自由谈》是2010年四川教育出版社出版的图书，作者是陶行知。本书是他在担任上海《申报》顾问期间，在“自由谈”专栏中所发表的一百多篇杂文的结集。
34、英语课程改革的目标是“拓展学生的文化思维，提高语言表达能力”。课程包括三个方面：1、一、二年级开设“英语童谣说唱”课程，以童谣的节奏与韵律培养学生语感；2、三、四年级的英语增加了“趣味拼写”、“趣味阅读”与“交际口语”内容；3、五、六年级在三、四年级基础上强化了英语综合运用能力，以达到自如交流的目标。
35、校本课程——手脑并用，关注过程，培养品性
36、我们重视阅读与生活的价值和意义。我们建立了小学主题式阅读与课堂教学联动的语文课程改革。六年中，学生将精读90本经典名著。让阅读养成孩子一生的良好习惯是我们的主张。我们还开发了“经典诵读”课程。“经典诵读”不是简单背诵、记忆，而是通过游戏寓教于乐。“看画说话”、“看诗说话”、“看画对诗”、“以诗对诗”是经典诵读的过程。无论是“经”、“诗”、“词”、“赋”，还是其他经典，我们都本着游戏组织、快乐至上、强化运用、生活体验的原则。
37、灵动的思维而不是机械的计算是我们的追求。我们创设了“手指快算法”，建构了“先学后教，自主成长”的教学模式。我们相信水到渠成，更尊崇“教学做合一”。
38、“我们的学校坐落在重庆市合川区充满农耕文化的山乡，荷叶田田、柳树婆娑、蛙鸣蝉唱、绿野花径，大自然为我们提供了一个不可多得的生态课堂。”沈小燕介绍，2009年至2011年，育才学校将“留守儿童关爱照顾的研究和实践工作”作为主要项目之一，探索在乡村教育中践行陶行知思想。2012年至2015年，学校以“行之思想、行知理论、行知实践”为统领，建设具有地方特色的环境、制度、课程、课堂、评价体系，利用学校周边建设的荷塘、石磨等特色环境，与乡村生活点滴相结合，开发了画荷花、竹编、丝带绣、花式绳等20多门课程活动。2019年9月出版的《生活育人》系统梳理这些特色课程，形成覆盖一至六年级、共12个项目的完整课程体系。
39、陶方宣，笔名黑白，原籍安徽芜湖，现居上海，毕业于南京大学中文系。曾在《青年报》《济南时报》《太原晚报》等十多家报刊开设个人专栏，作品散见于全国数百种报刊，创作有影视剧一百多集，均已拍摄播出。出版《张爱玲美食》《文人的美食》《寻踪·张爱玲》《海上花·张爱玲》等九种个人专著，其中《霓裳·张爱玲》繁体字版在香港三联出版，发行到港澳台、东南亚、欧美等地。
40、陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），男，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
41、“一般实践课主要专注于提高孩子生活技能，而《生活育人》每个项目课程都对应一种素养教育，全面培养学生的安全意识、规则意识等。”沈小燕向记者举例介绍，比如“书包的故事”课程对应“整理习惯”素养，通过设计“盲人取物”游戏，学生需要闭上眼睛依次取出语文书、数学书等物品。因缺乏整理习惯，最初极少数学生能做到正确取物。学校通过举办整理表演赛，推广获胜学生的整理经验，并延伸到衣物、房间的整理，以点带面，让学生在生活中注重整洁，培养条理意识。
42、办学规模为24个教学班，实行“小班化”教学。学校立足高起点、精品化的办学思想，通过高校与地方政府合作建设实验性、科研型、国际化的品牌学校。
43、学校严格按教育部颁发的义务教育课程方案设置课程，实施新课程标准，但对课程的内容与结构进行了校本化改革。课程关注“儿童的生活世界”，引导学生“探求未知生活、学会共同生活、体验美好生活”。课程内容着力培养学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会生存”的能力。课程内容关注国际化与本土化的交融、科学与人文的融合，课程结构以融合课程为主要特征，关注儿童经验的整体性。学校所有课程都同等重要，但对不同学生有所侧重。
44、陶行知，中国人民教育家，民主革命家。原名文浚，后受王守仁“知行合一”思想的影响，改名为知行，又改名行知。1914年毕业于金陵大学，后赴美国哥伦比亚大学留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。
45、语文——主题式阅读与课堂教学联动
46、《斋夫自由谈》
47、应该是在1943年。核心:生活即教育。
48、品德（品生、品社）——提升认知、体验情感、内化行为
49、康有为是中国著名的幼儿教育家，也是中国古代十大著名思想家之一，还是晚清时期非常重要的教育家及思想家，在教育上，他着重强调早期教育，学前教育，以及男女平等的重要思想，为后世的幼儿思想教育做出了巨大的贡献。
50、《垦春泥》田汉词，贺绿汀曲。1940年，当曲作者在四川重庆中国电影制版厂和陶行知创办的育才学校工作时，曾为史东山导演的影片《胜利进行曲》作曲。此歌原系该片插曲，是一首无伴奏的合唱曲。它通过描写军民合作垦春泥的劳动场面，鼓舞军民同心协力为打败侵华日寇而斗争。